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发布时间：
2025-11-11 09:43
信息来源：
基础教育科
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《数学课程标准（2022年版）》强调，数学教学应注重与学生生活经验的联系，通过实践活动培养学生的量感与空间观念。为落实这一理念，近日，霍市一小三年级开展了一场以“千米的认识”为主题的户外数学综合实践活动，让学生走出教室，用脚步丈量知识的广度，在亲身体验中构建真实的长度观念。
精心策划 走出课堂
“千米”作为小学阶段认识的最大长度单位，对三年级学生而言既抽象又陌生。为此，三年级数学组教师团队反复研讨，突破传统课堂局限，将教学现场移至开阔的操场。老师们提前测量路线、设置标志点、设计探索任务单，为这场“千米探索之旅”做足准备，力求让学生在真实情境中理解“1千米＝1000米”的实际意义。
问题驱动 激发思考
活动伊始，老师通过一连串贴近生活的问题激发学生的好奇心和探究欲。孩子们带着疑问与猜测，迫不及待地开启了一场关于“千米”的实地探索。
孩子们在操场集合，手持任务单，兴奋地听老师讲解规则
分层活动 亲身体验
实践过程分为“建立基准”与“挑战全程”两个阶段。孩子们首先在100米直道上行走，数步数、计时间，建立个人“身体尺”；随后，以小组为单位挑战1千米环形路线。他们边走边观察、记录，感受从100米到1000米的累积过程，原来抽象的“千米”逐渐变得具体可感。
孩子们正在100米起点处准备行走，并互相计时数步数
孩子们成群结队地在跑道上行走，有说有笑，脸上洋溢着快乐和坚持
合作探索 数据说话
在数据分享环节，孩子们积极汇报自己的发现。尽管每个人的步数不同，但通过对比分析，他们自主得出“1千米相当于10个100米”的结论，真正理解了“化整为零”的数学思想。
孩子们围在一起，分享自己的任务单数据
联系生活 学以致用
活动尾声，老师引导学生将1千米的长度与生活实际相联系。孩子们踊跃发言，用课堂所得解释生活现象，真切感受到数学不再是书本上的符号，而是认识世界的有力工具。
启迪思维 赋能成长
此次户外实践课，是霍市一小数学组在“新课标”引领下的一次生动尝试。我们相信，亲手测量过的知识会更难忘，亲身探索过的真理会更珍贵。以身体为尺，以天地为课堂，我们将继续推进这样的实践教学，让数学在孩子们心中生根发芽，照亮他们走向未来的道路。
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